26.版义务教育课程方案改革了艺术课程设置，在原先的美术、音乐基础上新增了舞蹈、戏剧、影视，综合性更强。新修订的艺术课程标准中“新三科”开设的价值意义何在？在教学过程中，如何改革评价机制，避免单纯以分数评价学生？
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聚焦学生发展核心素养，培养学生适合未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，进一步深化课程改革，推动育人方式的变革，以美育人，立德树人，是《义务教育艺术课程标准（年版）》（简称“艺术新课标”）为艺术课程改革描绘的新图景。
教育评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，是实现课程目标的重要保障。如何充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展？艺术新课标明确指出，围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。
艺术新课标尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，从“素养导向”“全程实施”“学科实践”三个维度探寻学业评价实施的意义，体现教、学、评一致性。
素养导向，厘清“教学评一致”的设计逻辑
艺术新课标指出：“坚持素养导向。围绕核心素养内涵、课程总目标和学段目标，依据课程的内容要求、学业要求和学业质量标准进行全面、综合的评价，既要
