当今社会，家长对孩子的教育问题始终是摆在家庭心头上，如何择校、课外辅导、接送陪读牵动着亿万家长的心。网络上众多“别人家的孩子”神娃资讯，让家长苦恼，希望自己的孩子不要落差于别人太多。五花八门的课外班，也不知道怎么选，报报报学学学，反正学了总归是有用，没用......没用？没用就再换嘛？给孩子们幼小的童年就背上了繁重的学习任务。适合孩子身心成长的学习氛围反倒是容易被忽视，幼童的氛围教育比技能教育更重要，从孩子身心成长的维度来说。儿童戏剧教育对儿童身心成长帮助较大，却因为被解读为“学戏剧表演就是做明星”的误解被人疏远。
现在互联网上短视频风潮正猛，在各种长腿细腰、创意达人的旁边，也有众多儿童类有趣短视频。不少家长开始思考为何别人家的孩子性格如此开朗、独特创意，善于表现呢？
小孩天生就会演戏，不同的教育氛围影响着孩子的性格养成。让我们扩大视野，看看全球范围内孩子们在接受怎样的戏剧教育。
事实上，在西方，尤其是欧美国家，儿童戏剧教育很普遍，学龄前便开始参与戏剧表演。
在英国，被认为是第一位以戏剧活动在教室内教学的教师约翰，他将小学课程主题戏剧化，做建构式的情境式教学，并于年出版了《戏剧方法之教学》。之后，英美不断有人把讲故事、戏剧扮演、即兴表演应用到课堂中来。此外，上世纪60年代，教育戏剧发展为一种普遍性的教学，大多数英国学校都有相应的科目。在英国的课堂内，小学戏剧表演课中孩子们用戏剧游戏来锻炼肢体控制和语言的表达。初中后，英国的孩子开始接触讲故事进行表演和剧本表演，演出的剧本可能是童话或者是经过改编的莎士比亚作品。他们会加入自己的思考，表达自己的态度，在高中继续参与戏剧活动。
在美国，年，艺术教育第一次被写进美国联邦法律。将戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，作为一个独立的单科课程在中小学开设。美国的基础教育把戏剧的教育功能发挥到了极高的应用水平。
在加拿大，加拿大艺术教育家韦艾诗提出了“开发性戏剧”概念，并普遍传播。在学校里设有专职戏剧教师和戏剧活动室，从小学到高中均有戏剧课，学生每周去戏剧活动室活动二到三次。加拿大对教师的培训非常重视，比如举办多种形式的教师进修班，请戏剧教育家到教师的课堂里去。
在法国，将戏剧教学归纳为“个人资源的内在与外在发展”、“以艺术上的合作创作戏剧”、“戏剧及剧场与社会情况的关联”、“建立审美上的判断能力”四个方面，并按照年龄，从幼儿园至十二年级分成六个阶段由浅入深逐步完成一系列戏剧教育。
为什么全球中小学都在进行戏剧教育？
美国认为，戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。
加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，认为戏剧在开发一个孩子过程中，至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。
在儿童戏剧作品中，有许多动植物被赋予人类个性，在现实世界中它们没有语言沟通能力，必须靠孩子们的想象，赋予他们生命与故事。
所以，戏剧教育的过程可以训练孩子分析角色之间的关系，并且发挥创意帮角色设计对话、动作，激荡孩子的想象力，启发创意与艺术文化的欣赏能力，并且融入人际关系和生活之中，借此认识这个世界。
从小接触戏剧教育，富有想象力并热爱创作
在戏剧课堂里，学生们总是沉浸在各种剧情里，他们体会故事背景、感受人物内心，他们浮想联翩。参与戏剧节目创作的过程也极大的促进里孩子的好奇心、探索意识、表达意识。不断尝试的过程，在加速他对世界的了解和认识。
所以，如果您孩子的在学习戏剧课程，您请仔细观察，会发现他逐渐的在发生变化。