教育戏剧课堂
教育戏剧是通过戏剧的方式来达到教育目的的，而教育戏剧中非常重要的一个表现形式就是语言。戏剧的语言丰富而多元，并不局限于语言符号本身，凡是能够用来交流和传递信息的表达都是语言，比如肢体动作、语音和语调，包括表情都是交流的组成部分。所以，在教育戏剧的课堂上，对语言的学习是全面的。
课堂上，老师让孩子们做一个表达自己情绪的动作，不用语言本身，而是用肢体来表达，有的孩子用身体来表达，有的孩子用表情，有的孩子用一个象声词……课堂的呈现一下子丰富了起来。孩子们在完成自己动作的同时，还相互模仿着、学习着。
这样的课堂氛围让我想起好莱坞演员金凯瑞在电影《变相怪杰》中的表演，电影中他所饰演的斯丹利先生是一个内心世界丰富多变的人物，特别能让观众产生共鸣。或是悲伤、或是无奈、或是捧腹大笑，这些和观众们之间的交流不是由语言本身完成的，而是藉由他灵活的肢体、古怪的表情和即准确又夸张的神态展现出来的。在这位极富天赋的喜剧演员的身上，让我们看到了身体语言的魅力。
我们学习语言最基本的目的是实现人与人之间的交流，但是在日常的教育中，教学的重点完全放在了书面语言的学习上，但是有研究表明：在人际交往中，人们相互之间的信息交流55%来自于身体语言，45%是语言本身，而在这45%的部分里，语气、语调、嗓音、语速等声音信息占38%，单纯的语言只占7%。
因此，当人们交流的时候，你的一举一动、脸部表情、情绪状态都比你所使用的语言所产生的效果大得多。所以，如果你的身体会说话，那么你的人际交往能力就一定会很强。
身体的放松程度越高，身体语言才会越丰富，表达才会越流畅，试想，如果一个人的身体紧张又僵硬，那么他在人际交往中怎么可能充分的表达和沟通呢？
人的身体是有天性的，婴儿出生的时候，他们还没有语言的能力，他们最重要的交流工具就是身体。小婴儿用身体来表达饥饿、生气、快乐，这些表达不需要任何语言，父母们瞬间就能明白，这就是人与生俱来的身体智慧。
在成长的过程中，孩子们感觉越来越丰富，越来越精微，各种能力开始日渐完善，这个时候，身体本身的发展会被忽略，尤其是等到孩子们上了小学之后，基本上把全部的经历都放在了头脑的学习上，评判的标准开始一致化，智能的表现一元化，心理成长被滞后，身体智慧没有办法被开发，随着年龄的增长，我们驾驭自己的身体的能力就越来越差了。
对于成长中的孩子们，教育必须给他们提供能够使用身体的能力的机会，帮助他们去发展自己独特的身体语言。
因此，让我们回到教育戏剧的课堂上来，学习抽象符号的方法多样、有趣，而且学习的过程是快乐的，是通过每个个体自身的体验达成的，这个是最直观的学习方式。
掌握了这个学习的方法，学习的过程就不会再局限在课堂上了，生活中处处都是学习的机会。
有个妈妈问孩子：“月亮会走吗？”孩子说：“月亮不会走，它像个雕塑”，孩子一边这样说着，一边保持静止不动，然后说：“妈妈这就是雕塑！”这个孩子明白了雕塑的意思，但是没有办法用语言符号来表达，但是孩子们的身体语言发展得很好，所以表达得既准确又有画面感。
这就是最生动的教育！